El Genesis评估政策

引言：

本文件的目的是明确我们的评估、评价和报告政策和程序。

EL Genesis的宗旨

培养善于探究、知识渊博、关心他人的学习者，为社区做出积极贡献。

评估

评估的目的：

评估的目的是告知、支持和鼓励有效的学习和教学。

评估的定义：

评估是一个术语，它涵盖了评估学习者进步和成就的各种方法。可以区分以下两种情况：

终结性评估是教学过程的终点，它旨在使教师和学习者对学习者的理解有一个清晰的认识。终结性评估是教学和学习过程的最终结果，让学习者有机会展示所学内容，以及形成性评估，提供用于计划下一阶段学习的信息。它与学习交织在一起，帮助教师和学习者找出学习者已经知道和能够做的事情。形成性评价与教学有着直接的联系，有目的地共同发挥作用。形成性评估旨在通过定期和频繁的反馈促进学习。

评估的原则：

评估是学习的一个固有部分，本质上是一个专业判断的过程，影响学习者的动机和学习。

为了有效，评估必须：

l  把学习者放在学习过程的中心

l  衡量什么才是真正有价值的

l  要可靠，公平，并植根于学习文化

l  包括一系列均衡的形成性和终结性策略和工具，包括同伴评估和自我评估

l  根据学习者的需要进行差异化发展

l  依靠频繁、及时、可操作的反馈，学习者可以利用这些反馈自我调整和提高表现

l  生成可用于教学和学习的分析数据

l  根据每个单元开始时制定的明确标准，使用反映任务共同规划和发展的共同准则执行

l  根据每个IB课程的要求以及学校的理念和使命，以明确、有意义的方式向学习者和家长汇报

常见做法：

i)收集情况

l  评估与课程标准和IB学习目标一致

l  一系列的策略和工具用于评估学习者的学习

l  定期对评估进行区分

l  评估任务是跨年级的共同任务，并与年级/学科团队成员合作创建和协调

l  评估是持续性的，每个年级都制定了关于预评估、反馈和总结性评估的基本协议。

l  在制定评估和评估时间表时，会考虑学习者的健康和工作量，并在每个年级共享评估信息。

ii)对学习者的反馈

l  反馈是关于提高绩效的讨论的中心

l  每个年级都有明确的学习者作业指导方针。

iii)评估情况

l  学习者完全参与评估过程，并充分意识到对他们的期望

l  范例、评估准则和判断标准在日常使用，并在教学前发给学习者

l  评估始终与标准相关，并基于一个渐进和一致的模型，同时考虑最近和最充分的绩效。成绩信息的授予不是通过平均得出的

l  学习者应该有多个机会展示他们的学习而不受惩罚。每个级别都制定了关于证据评估的基本协议。

iv)记录情况

l  有一个完整的、系统的、共享的过程来记录每个年级的学习情况。

l  在报告中，作为学习的有力证据的工作与实践或形成性的工作之间有着明确的区别。

v)沟通情况

l  所有形式的报告均基于商定标准的具体情况

l  学习结果始终用于调整教学。

l  所有报告都以行动为导向，并为学习者和教师提出下一步的建议

l  每个年级都制定了关于报告最终任务的基本协议。

评估的类型：

内部评估

这些评估旨在衡量我们的学生达到年级学习目标的程度。它们由EL Genesis的教师开发和管理。

外部评估

外部评估是由EL Genesis教师管理但由外部开发的外部调节评估。

常模参照外部评估

这些评估旨在将个人或群体的得分与具有类似特征的代表性样本（即所谓的参考群体成员）的得分进行比较。

评估的等级

评价

成绩水平（托儿所-幼儿园）

学生成绩评估是根据特定评估期间的课程期望（EE、ME、AE或LP）来衡量的。这些级别对应于报告卡中使用的1-4分制。

报告

在幼儿阶段，学生的进步和成绩报告构成正式的成绩记录，并在必要时提供给其他学校，例如在学生转学的情况下。

这些报告的目的是向家长和第三方机构提供学生在El Genesis特定时期内的成绩的正式记录。

收到报告的学生

如果一个孩子被列为教室的一员，但在一个完整的上学日内没有上学，则不会写任何报告。如果学生在校1-5天，而一个家庭要求提交报告，课堂老师可以提交1-2句话，说明这段时间内的上课天数。如果学生在校6-15天，家庭要求提交进度报告，班主任（仅限）应写一段简短的话，说明孩子在我们课程中的社会-情感的转变，并记录在此期间的上课天数。所有在一个学期内上课16天及以上的学生都会收到一份完整的进度报告。

学期进度报告

学期报告直接与学生成绩挂钩，每学年制作两次（参考校历）。每个学科的成绩水平都是确定的，这些报告可以作为学生进步的正式文件。

会议

El Genesis每学年专门留出三次会议时间。这些会议可能采取各种形式——从学生二级会议到三方会议，再到更传统的家长-教师会议。

每个学期，学生和家长、教师都有机会对学生的态度和行为进行反思，从而获得学业上的成功。在培养学生思考能力、沟通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力的同时，我们也会与学生一起反思他们为取得成功所采取的行动。

在所有这些过程中，重点是学习技能和学习过程，通常包括学生的学习目标。

这两场会议都不打算作为主要集中讨论所关切的重大问题的场所。如果出现此类问题，教师应及时向家长提供此类信息，并在正式会议之外与家长会面。教师必须随时向行政部门通报重大问题或关注事项。

档案袋评估

EL Genesis教师将对每位学生进行档案袋评估。档案袋用于记录和分享学生的作品样本和相应的反思，以捕捉学生学习机会、学习目标和学习者成长的本质。教室和专业教师会添加文档。档案袋和反思将与他们在选择时工作的单元相关的学习期望和标准保持一致。尽管档案袋可能是学生主导会议中的一种主要沟通形式，但并不打算将档案袋局限于会议或会议局限于档案袋。

审核流程：政策会由返聘及新聘教师组成的小组会在各校长的监督下在每学年开始时审查。

附录A

PYP评估基本协议

引言：

EL Genesis的教师同意遵循下文概述的核心评估实践。此外，教师将确保评估与课程相关，且准确、公平、适合所有学生。评估应纳入课堂教学循环，并作为向教师、学生和家长提供有用信息的手段。教师需要从广泛的证据和学习经验中对学生进行评估。评估的目的是为了便于教师和学生管理。同样，评估经验对每个学生来说都应该是有参与性和有意义的。学科领域评估被记录在Managebac上，并在整个规划过程中引用。

预评估将：

l  发生在每一个新单元或新课题开始学习时。

l  用于指导课程教学，并作为衡量学习过程的基础。

l  预评估数据可能有多种来源，包括前一单元的总结性数据。

形成性评估将

l  作为教学和学习过程的一部分定期发生。

l  采取多种形式，包括但不限于观察、绩效评估、以过程为重点的评估、选择性回应和开放式任务。

l  与规定的学习目标、相关课程标准、PYP要素和学习者档案的属性直接相关。

l  展示知识、技能和高阶思维的平衡。

l  指导教学实践，支持考虑学生的需要、知识、能力和经验的教学策略的规划。这可能包括调整和修改课程，区分教学和评估，提供额外的支持或推广经验，并在必要时为学生提供便利。

l  作为向学生提供及时反馈的一种手段，以告知和改进学习过程。

l  在适当的时候通过使用评分标准、范例、检查表、轶事记录、连续谱和其他工具进行评估。

l  允许定期进行自我反思和同伴反思。

总结性评估将

l  作为众多评估之一，用于确定每个学生的理解水平。

l  包括多种格式，如：项目、演示、报告、模型等。

l  基于选定的标准，以及每个单元的中心思想、概念、技能和态度。

l  在每个单元开始时（如有可能）与学生沟通，并附上评估准则和/或范例作业，以确保学生理解评估期望。

l  包括明确和具体的教师反馈，以支持学生进步。

l  提供自我和同伴评估以及反思学习的机会。

其他评估格式包括：

l  一个以成长为导向的档案袋评估，展示了长期学习的证据。

l  学生自我反思。

l  同伴反思。

l  学生二级会议

l  期中和学期报告。

l  PYP展览。

附录B

PYP学期报告叙述性评语指南

受众

学期报告是学生永久记录的附加部分。受众包括学生的家长/监护人以及未来的学校招生部门。EL Genesis遵循以下指南创建高质量的学期成绩单说明。

调查小组评语：

l  由班主任用家长友好的语言书写

l  用第三人称书写

l  三至五句话：

包括学生对大概念的理解和概念性理解。

包括学生展示跨学科技能的能力。

特定主题评语如下：

l  用家长友好的语言书写

l  用第三人称书写

l  两到三句话：

第一句涉及学习成绩，因为它与在学年的特定时间预期达到标准有关。要特别提到评估任务，并强调成功案例。

第二句阐述了学习目标和下一步。它提供了具体的建议，以提高绩效或技能发展。

特定主题示例评语：

某某是一名学习刻苦的学生，在普通话方面一直很有原则。她的口语流利性和准确性随着词语和句型的正确使用而不断提高。某某的目标是在一致的基础上在对话中使用新单词和表达。

某某的音乐能力继续显著提高。他有意使用适当的轻柔技巧演奏乐器，并创造简单的四分之一和八分之一音符节奏模式。下个季度他的目标是继续练习更复杂的节奏，参与更具挑战性的动作。

班主任的评语：

l  由班主任用家长友好的语言书写

l  用第三人称书写

l  三至五句话：

l  必须说明学习者的性格特征或态度，并解释孩子在整个学习过程中是如何表现的。

l  必须说明孩子的社会情感发展问题。

l  可以包括关于学生的个人信息，这些信息围绕着他们作为学习者所特有的东西。

附录C

PYP期中报告叙述性评语指南

受众

期中报告是学生永久记录的额外组成部分。观众包括学生的家长/监护人以及未来的学校招生部门。SCIS遵循以下指南创建高质量的期中成绩单说明。

期中报告包括一份包容性的班主任评语，该评语将阐述学生的学习方法，以及他们展示学习者档案属性的能力。除上述内容外，学生达到标准的能力将在学期报告中报告，并在家长-教师-学生会议或家长-教师会议上与家长讨论。

叙述性评语为：

l  用家长友好的语言书写

l  用第三人称书写

l  必须说明学习者的性格特征或态度，并解释孩子在整个学习过程中是如何表现的。

l  说明孩子的社会情感发展问题。

l  可以包括关于学生的个人信息，这些信息围绕着他们作为学习者所特有的东西。

评语示例：

托儿所

某某很容易过渡到学年。他是一个热心的学习者，通过邀请别人和他一起在教室和外面的操场上玩，他很乐意结交新朋友。他是一个有爱心的学生，经常看到他在朋友们难过时安慰他们。某某在课堂上与成年人的友谊和关系中获得了信心。他很快掌握了新知识，现在能叫出老师的名字。某某的目标是努力成为一个冒险家，通过尝试新事物来加深对周围世界的理解。

某某是一位充满爱心的学生，他经常表现出对同龄人和老师的关心。当他看到有人心烦意乱或受伤时，他会问“你还好吗？”或说一些安慰的话。某某也是一名冒险者，因为他经常喜欢在课堂环境中探索材料，并积极参与新的、不熟悉的游戏情境。

学前班-学前教育

某某是一个有创造力，独立和合作的学生，他愿意帮助别人。他对学校表现出积极的态度，正在以新的、有意义的方式应用他的学习。在课堂讨论中，他变得越来越自信，也越来越经常地参与。当他做出贡献时，他的想法受到同学们的好评。他仍在发展自己的时间管理技能，并努力以自己最大的能力干净利落、按时完成任务。我们鼓励某某通过采取行动研究一些感兴趣的领域来发展自己的能力，成为一个探索者。

某某是一位热情的学习者，他为课堂和同龄人带来了乐趣和兴奋。在课堂讨论中，他是一名经常交流的人，能够清晰地表达自己的想法、理解和疑惑。他寻找机会应用自己的知识，并在分析信息和建立探究式课程不同领域之间联系的能力方面取得了巨大进步。某某以自信和积极的态度处理所有任务，并在所有学术领域取得适当进展。

幼儿园

某某在课堂上鼓励同学们做出正确的选择，并遵守我们班的基本协议，这表明他在课堂上是有原则的。他的沟通技巧正在提高，这有助于提高他在别人面前讲话时的自信心。在他关于呼吸系统的课堂演讲中，他通过清晰地语言和分享有趣的细节吸引了听众的注意力。某某表现出对学习的投入，并花时间提高最终产品的标准。他努力编辑和修改他的书面报告，比较呼吸和循环系统。某某关心他人并且乐于合作。他愿意与所有同学一起学习，倾听他们的想法，并分享自己的想法。

某某是一个关心他人的人，对他人有很大的同理心。她注意到学生需要帮助时，经常试图帮助同学理解说明，这样他们才能成功。她把时间和精力放在她所做的每件事上，她的高质量的工作就是证明。她的饮食日记详细、整洁，内容丰富。某某是一位具有创造性设计思想和问题创新解决方案的思想家。她有效地领导她的小组完成了一项合作建筑挑战。她在课堂上诚实正直，做正确的事。她鼓励同学们做出正确的选择，尊重他人，遵守课堂基本约定。